Desde que le concedieran la Medalla Fields, considerado como el máximo galardón internacional al trabajo matemático, la personalidad de Grigori Perelman y su supuesta aversión a los medios ha sido tema de especulación e incógnita.
Perelman fue la estrella de la reunión de la Unión Matemática Internacional celebrada en mayo del año pasado en Madrid... incluso sin acudir. O tal vez precisamente porque no se dejó ver para recoger, de las manos del Rey (como estaba previsto), el llamado "Nobel de las matemáticas".
El matemático ruso demostró el Teorema de Poincaré, que hizo posible que la hipótesis que el estudioso francés Henri Poincaré formuló en 1904 dejase de ser una conjetura para convertirse en un teorema comprobado.
La conjetura es un hito en el estudio de la topología, es decir, el estudio de las propiedades geométricas de los objetos que no cambian cuando son estiradas, deformadas o encogidas.
Junto con la distinción, el matemático renunció a 840.000 euros del propio premio y de un prestigioso instituto de Masachusets por demostrar la conjetura, que formaba parte de los conocidos como los siete misterios del milenio. (Fuente 20minutos)
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inauguro un nuevo blog dedicado al debate de todos los temas cientificos y sociales.
El Blog se encuentra en tepedia.com/blog
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Matematica Dinamica
Autor: Berte, A
Editorial: A-Z
Buenos Aires, 1999
Este libro presenta una iniciacion a la Didactica de la Matematica.
Se estructura sobre la base del principio “el saber se construye por aproximaciones sucesivas”
Contiene dialogos ficticios entre alumnos de edades entre 11 a 16 años y una docente de enseñanza secundaria que dejan a la luz los conocimientos previos de los alumnos y sus errores habituales. Presenta las intervenciones de la docentes en las charlas, dejando ver la evolucion del conocimiento de los alumnos.
Estos dialogos sirven para dar luegar a comentarios didacticos y explicar conceptos teoricos.
Editorial: A-Z
Buenos Aires, 1999
Este libro presenta una iniciacion a la Didactica de la Matematica.
Se estructura sobre la base del principio “el saber se construye por aproximaciones sucesivas”
Contiene dialogos ficticios entre alumnos de edades entre 11 a 16 años y una docente de enseñanza secundaria que dejan a la luz los conocimientos previos de los alumnos y sus errores habituales. Presenta las intervenciones de la docentes en las charlas, dejando ver la evolucion del conocimiento de los alumnos.
Estos dialogos sirven para dar luegar a comentarios didacticos y explicar conceptos teoricos.
La matemática tiene mala prensa
Estudiar matemática, leer libros de matemática, seguir con mi razonamiento una abstracción hecha por un matemático, llegar a soluciones nuevas de un problema, ver otras alternativas de un planteo o demostración siempre me ha gustado.
Durante muchos años leí matemática, la estudié, la enseñé, le dediqué horas... y no me cuestionaba porque lo hacía. Un día dialogando con una amiga, de aquellas con las que uno no habla superficialidades, descubrí que la matemática me da sumo placer... que mi mente hace fiesta cuando llego a una conclusión, que dejo cualquier otra actividad por resolver un ejercicio. La matemática me gusta. Me es un espacio de creatividad: de hacer que mi inteligencia recorra nuevos caminos. Me significa un desafío: pensar lo impensado, cuestionar lo dado, abrirme a lo inimaginable. Me es un espacio de libertad: de levantar alas con el pensamiento y arribar a lo desconocido. La matemática me descansa el corazón cuando después de un día ajetreado de cargas emocionales negativas y tensiones de las más diversas, me tomo de su mano y me atrevo a recorrer un nuevo trozo del camino: esta forma nueva de resolver esto, este planteo por el absurdo que me hace mirar de otro lado aquello.
La matemática es una fuente de placer. Lástima que tiene mala prensa.
Durante muchos años leí matemática, la estudié, la enseñé, le dediqué horas... y no me cuestionaba porque lo hacía. Un día dialogando con una amiga, de aquellas con las que uno no habla superficialidades, descubrí que la matemática me da sumo placer... que mi mente hace fiesta cuando llego a una conclusión, que dejo cualquier otra actividad por resolver un ejercicio. La matemática me gusta. Me es un espacio de creatividad: de hacer que mi inteligencia recorra nuevos caminos. Me significa un desafío: pensar lo impensado, cuestionar lo dado, abrirme a lo inimaginable. Me es un espacio de libertad: de levantar alas con el pensamiento y arribar a lo desconocido. La matemática me descansa el corazón cuando después de un día ajetreado de cargas emocionales negativas y tensiones de las más diversas, me tomo de su mano y me atrevo a recorrer un nuevo trozo del camino: esta forma nueva de resolver esto, este planteo por el absurdo que me hace mirar de otro lado aquello.
La matemática es una fuente de placer. Lástima que tiene mala prensa.
La matemática no sirve para nada, es aburrida y no me gusta
Se escucha continuamente de los adolescentes que cursan la escuela secundaria razones muy fundadas de que la matemática no sirve para nada, que no les gusta y que es una perdida de tiempo.
Y en realidad, ¿a quien le puede llegar a gustar matemática como esta enseñada en la escuela secundaria?
Supongamos por un instante que pudiéramos viajar a través del espacio y llegar a un lugar muy distante, donde existiesen seres que jamás tuvieron contacto alguno con nuestra cultura, imaginemos entonces que en contacto con ellos quisiéramos de alguna manera explicarles y enseñarles lo que es la música... linda tarea, no cree?
Bien, en esta situación, y no por menos preciar a nadie, ¿qué pasaría si le hacemos escuchar el chingui chingui de la cumbia villera, o el sucundun sucundun de los que cantan bajo la ducha escuchando la radio de fondo?
Le digo lo que pasaría, FRACASARÍAMOS! Y con mucha razón!
No podemos pretender transmitir la belleza de la música por medio de un lugar donde no está.
Lo que los jóvenes ESCUCHAN Y DESCUBREN POR LO QUE SE LE MUESTRA de la matemática es feo, aburrido y no les gusta.... y tienen razón, pero ... debo decir que lo que se le muestra no es la matemática y lamentablemente está muy lejos de serlo.
Y en realidad, ¿a quien le puede llegar a gustar matemática como esta enseñada en la escuela secundaria?
Supongamos por un instante que pudiéramos viajar a través del espacio y llegar a un lugar muy distante, donde existiesen seres que jamás tuvieron contacto alguno con nuestra cultura, imaginemos entonces que en contacto con ellos quisiéramos de alguna manera explicarles y enseñarles lo que es la música... linda tarea, no cree?
Bien, en esta situación, y no por menos preciar a nadie, ¿qué pasaría si le hacemos escuchar el chingui chingui de la cumbia villera, o el sucundun sucundun de los que cantan bajo la ducha escuchando la radio de fondo?
Le digo lo que pasaría, FRACASARÍAMOS! Y con mucha razón!
No podemos pretender transmitir la belleza de la música por medio de un lugar donde no está.
Lo que los jóvenes ESCUCHAN Y DESCUBREN POR LO QUE SE LE MUESTRA de la matemática es feo, aburrido y no les gusta.... y tienen razón, pero ... debo decir que lo que se le muestra no es la matemática y lamentablemente está muy lejos de serlo.
Bienvenido Matematica
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El BLOG de MATEMATICA
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